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        改變初中生的閱讀生活

        [日期:2013-07-30]   閱讀:912次[字體: ]

          ……到底怎樣來改變初中生目前的閱讀生活狀態?從而來改變他們整個的初中生活。最近很多的報紙上都在報道這樣一個資料,就是我們國民的閱讀量目前是連續在下降,我把這個原因歸結為我們這個社會在市場經濟發展過程當中,人們過多地追求功利、過多地追求市場化下的一種浮躁的物質生活狀態,不知道去追求那種有品質的、有文化的生活狀態,所以,很多人基本上不去讀書的。我很高興,有很多家長來參加今天的閱讀現場會。如果我們對家長調查一下的話,問家長有沒有讀書的話,那個狀況肯定是非?膳碌。我可以肯定,如果不是知識分子的話,幾乎很少有家長看書。因為他們做生意還來不及呢,下田還來不及呢,因為看書跟做生意沒什么直接關系,看書跟下田勞動也沒什么直接關系,到海里捕魚也沒有什么關系。我們的生活除了下田、捉魚、賺錢,其他就沒有什么更多的生活內容了。其實人的生活應該是幸福完整的。前段時間我請我的老師李慶明到海門來作報告,他講他到俄羅斯考察時遇到的一個情形:俄羅斯路邊上一個乞丐向你討錢的時候,你給他錢后,他給你的回報是什么,不是說一聲“謝謝”,而是朗誦一首普希金的詩給你聽。這是一個非常真實的例子!在俄羅斯的一些廣場上會有人站在那里整段整段朗誦詩歌,朗誦大文學家的作品。所以,我們講俄羅斯人是精神貴族,很有文化品位。我們每個人都很討厭不講誠信、沒有禮貌、不講規則的人,會說他沒有文化。我看這都與讀書有關。 
          一、我們面臨的困境 
          目前我們學校教育也面臨著許多的困境,特別是初中階段面臨的最大的一個問題就是應試問題。在應試的問題上我們很多的校長和教師就是擺脫不了這里的怪圈。許多人有這樣的一種誤解:認為讀書,特別是課外書肯定會影響考試,肯定會影響成績,不舍得把時間浪費在讀書上。上次校長會議結束以后,有位校長打電話跟我探討,我要求每天有一個小時的時間給孩子讀書,校長說,哪有一個小時的時間給孩子讀書?大家從早到晚的時間都排得滿滿的。我說中午不可以拿半小時時間出來嗎?傍晚不可以拿出半小時時間出來嗎?甚至晚自 修的時候不可以拿出半小時時間出來嗎?他說怎么可能呢?中午的時間學生做作業還來不及呢,晚自修這個時間怎么舍得讓孩子讀書呢?這兩個問題讓我聽了很擔憂。真的,我們校長腦子里都是這樣思考問題的,那更不要說教師了。我也非常理解現在校長們的這種心態,但是我一直說,校長們的這種心態是偏激的。我希望,我們的校長、老師換一種方式做試試看,是不是比原來會做得更好。我希望換一種方式做,讓老師們體會到我們考試會比原來考得更好。這也是我們家長要關心的。我們家長關心的往往不是你怎么做,家長關心的是結果。結果好的就是你做得對的,結果不好的就是錯的。我們現在告訴大家,我們現在整個結果不理想,那就說明我們原來做得有問題的。嚴重到什么程度?我們全市的語文分數并不高。我不可能預言這個學期我們靠讀書馬上就能改變學生的語文成績,我希望現在的初一、初二、初三同步進行的話,未來的初一、初二的孩子。我的目標是:海門市的孩子的語文水平一定是南通市第一的,考試的成績也是南通市第一的。要實現這個目標,前提是大家要一起做好,我們共同地為這樣一個目標去努力。所以,現在要說的是首先要改變我們的觀念,改變那種陳舊的觀念,陳舊的觀念是什么:我們讀書跟考試沒有直接聯系。我說,讀書跟所有的考試有直接聯系,跟語文有聯系,跟數理化等學科都有聯系,有深刻的聯系。我們不要再去找借口沒有時間讓孩子讀書,而是想辦法擠時間來讓孩子盡心盡力地讀書、全心全意地讀書。很多老師已經習慣于拿著試卷讓孩子一直不斷地做題目。前段時間我在省里參加會議,從去年全省質量抽測的情況看,我們江蘇省的整體閱讀水平都很差,蘇南比蘇中好,蘇中比蘇北好,但是有一點,整體的水平不高,專家分析說,我們江蘇對閱讀這塊重視不夠。你們可以想像,一天到晚做練習題得到的結果是什么?閱讀和作文不是靠一天到晚機械地練習能夠得到的,它必須回到閱讀本身,你不多讀書怎么可能有很深刻的思維水平呢?大家有沒有發現,我們的孩子失分率最高的往往是在閱讀這一板塊。你不相信,這次初三模擬考試可以統計一下,基礎知識、閱讀、寫作三個板塊,保證失分率最高的肯定是閱讀,其次是作文。所以,我們需要改變這種狀況。如何改變呢? 
          二、我們要解決的問題 
          我奉行的是行動主義。我只想跟大家說,我們要去做,到底怎么去做?目前最主要解決的幾個大的問題:一個是初中生三年到底讀什么書的問題,哪些書是最適合初中生的,初一讀哪些書、初二讀哪些書、初三讀哪些書?必須要有一個基本的目錄。我們已經有了初步的研究結果,五一假期,我們一個團隊共同研究,初步列出了初一、初二、初三要讀的書目。畢竟時間還是有限的,還需要進一步研究,我們必須選出最適合初中生讀的書。第?是解決怎么讀的問題。到底怎樣讓孩子讀進去再讀出來,讀得有效,這是非常重要的。 
          作為語文老師、作為校長、作為家長,我們應建立怎樣的理念,到底閱讀給孩子帶來什么?不要認為閱讀只是語文的事情,我把閱讀概括為四個方面功能,這四個方面對于孩子成為一個完整的人來說都有重大的影響。第一是閱讀對孩子德性的影響。閱讀對學生道德品質的成長有重要的意義。一篇篇感人肺腑的文章、一本本指向人生的好書,一定會對孩子的道德認識、道德觀念產生極大的影響。很多時候你會發現,一些名人,往往就是因為讀了一篇文章改變了他的一生。這個改變一生的是什么?是一個觀念的問題、一個價值的問題。第二,孩子自主學習能力的提高。閱讀不僅僅讓學生獲得基本的閱讀能力,更重要的是閱讀應當成為學生的一種學習習慣。我一直認為,閱讀是學生要養成的所有習慣中最核心的習慣、最重要的習慣。因為閱讀習慣能帶動的東西太多太多。喜歡閱讀的人一定是一個學習自覺的人。大家可以做一個調查。第三,思維和行為方式的轉化。學生為什么在考試的時候,閱讀這一塊失分比較多,是因為我們對學生閱讀的量和對閱讀的指導沒有跟上去,他們的閱讀深度不夠,思維的深刻性沒有到位。他們的思維能力沒有隨著閱讀而真正得到提升。這樣,不僅語文學習會受到很大的影響,數學、英語、物理學科都會有影響。說得功利一點,數學、物理、化學的學習,沒有很好的思維品質、思維習慣的學生,要想解決數理化的問題,特別是一些難的問題,是不可能的。第四,精神生活。我覺得我們對學生精神生活的狀態關注得是不夠的。在初中階段往往只看考試分數,不知道孩子的心靈的成長。孩子的心靈成長在初中階段是極其關鍵的。我前兩天跟幾個校長說,我到了初中調研以后發現,初中階段的心理教育尤其重要。我認為初中階段心理教育最好還是閱讀入手。你選擇能夠滋養孩子心靈的閱讀材料,給他們閱讀,他們的心靈成長一定會受到積極健康的影響。請注意,培養學生的閱讀習慣,提高閱讀能力,不單是語文課和語文教師的職責,而是整個學校的教育任務和全體教師的職責。 
          三、我的閱讀觀 
          我下面簡單地闡述一下我的閱讀觀。1、閱讀即生命。我的導師朱永新教授說:一個人的精神發育史就是閱讀史,一個民族的精神境界取決于閱讀的水平。2、閱讀即生活:一個沒有閱讀的學校永遠沒有真正的教育。我感到包場初中的這個閱讀區非常實用,在初中,海門市我看到的是第一家。下半年我會讓教研室推出一套“書香班級”的建設意見,把它作為我們整個課程學習的一部分。3、閱讀即探索。我們要讓學生獲得完整的閱讀體驗。4、閱讀即審美。一所書香充盈的學校,必然是美麗的學校。我期待,我們每一所學校,校園、教室是書香充盈的,我希望把學校圖書室、資料室、藏書室里的書要“清倉”,放到教室里,教室里的書要流通、要漂流,讓更多的學生讀到不同的書。 
          四、我們的閱讀行動 
          我想更多地談行動,從書香校園說起:通過創設濃郁的閱讀氛圍,整合豐富的閱讀資源,開展豐富多彩的閱讀活動,讓閱讀成為師生最日常的生活方式,進而推動書香社會的形成。 
          讓閱讀成為生活方式就是一天不讀書就會有精神上的饑餓感。如果我們的老師、我們的孩子能做到這樣的話就好了。古人云:三日不讀書,則言語無味,面目可憎也!我們試問自己,如果說我三天不讀書的話,說出來的話還是那樣的話。你要讓自己的面目不可憎,讓自己的言語不無味,做老師的首先自己要讀書。我想,養成這樣的習慣對于我們每一個人來說并不是很過分的。我們做老師的都很累、很苦,甚至沒有時間來讀書,但是閱讀的方式可以是很多種的。我曾經說過,學校里一定要把報紙、雜志放到每一個教室、辦公室里面,教師上完課回到辦公室喝一杯茶、看一會兒報紙、雜志,這是一種休閑閱讀。     
          初中生讀什么?上個禮拜我們對推薦的書目做了一些研究。李志軍當時策劃這個閱讀書目的時候他是很用心思的,雖然我們在討論的時候也有一些爭議。我相信,學生們通過這樣的方式,不僅可以拿到高的語文分數,還得到高的數理化的分數,還可以得到豐富的精神生活。我們可以把這些必讀書目、推薦書目很好地進行總結。還可以推薦一些歷史類的、科技類的和報刊雜志。比如《讀者文摘》,《青年文摘》,《學生文摘》等,這幾份雜志都是非常好的。 
          怎么讀書?我有一個基本理念:讓初中生獲得完整的閱讀體驗。我希望語文老師要特別注意這句話,我們僅靠語文課本是不能讓孩子獲得完整的閱讀體驗的。第一是精讀和泛讀。比如說我們的必讀書目,它帶來的結果是什么,就是我們要精讀。今年暑假我會組織核心團隊等人對《課標》推薦的必讀書目推出一系列的閱讀指導和訓練范式,然后我會納入整個初中的語文課程體系,將語文課內和課外結合起來。這是一種精讀訓練,老師也讀、學生也讀,我們共讀一本書,就有共同的話語,我們有共同的話語就能談論共同的問題,然后由這本書引導他讀更多的書。孩子的閱讀體驗應該是豐富的,孩子的閱讀方式也應該是個性化的自由的,?多的是讓孩子養成一種自主閱讀的習慣和提高他們自主閱讀的能力,讓他們按照興趣去閱讀。第二是誦讀和默讀。有的老師認為初中階段的孩子是大孩子了,不讓孩子去誦讀。請語文老師試試,每天自己誦讀一篇最經典、最漂亮的文章給全班同學聽,試一個學期看看,然后告訴我結果怎樣。如果你們高興的話,每天傍晚吃完晚飯請全班同學一起來讀,大聲朗讀自己喜歡的詩詞、美文,每天半小時,試試看,對孩子獲得一種閱讀的體驗,閱讀能力的改變都是有益的。第三,共讀和自由讀。我覺得初中有幾塊是非常重要的,一塊是經典的作品,我們初中經典的、必須背誦的古詩詞課標上是80篇,老師怎樣帶孩子精讀這些文章,這是非常有技巧的。剛才俞玉萍老師可能跟大家介紹過她的一些做法、經驗,我們要關注初中生的階梯性閱讀,就是他們初一讀什么、初二讀什么、初三讀什么。我們不能跟著感覺走,或者簡單地沿著語文課本走。課外閱讀與課內是有溝通的,是有聯系的。 
          另外,文學名著的閱讀、主題文化的閱讀、學科文化的閱讀、影視文化的閱讀和網絡電子閱讀這幾個之間的關系,也需要我們很好地來組織。我們老師更多的可能是組織文學名著的閱讀,我希望有興趣的語文老師,是不是可以考慮主題文化閱讀,我們初中的語文材料它是按照主題來安排的,當到這個主題的時候,你能不能圍繞這個主題拓展很多的主題文化篇目,這是語文老師很重要的一個任務。如果一步到位,孩子們伴隨著這個學習過程,會豐富很多。我們是不是可以組織一個團隊,在一定范圍內先來開發一些自主的、校本的閱讀課程。由語文學科組長來引領,大家共同合作,圍繞一個主題,進行延伸、拓展,其他的名篇、佳作,甚至一本書,養成這個習慣。我曾經說過,要以一篇帶多篇,以一篇帶一本。我們以一個主題一組,這樣一種閱讀,你的課堂溝通性就強了,這是非常有意義、有價值的。關于學科文化閱讀,我還是主張請歷史老師、物理老師、數學老師,能夠從他的學科角度來選擇一些適宜孩子閱讀的材料,是非常有意思的,這些書不多,但是還是很容易找到的。關于影視文化閱讀,我現在還沒有完全吃透這個項目,我正在規劃中,我想,假如從小學一年級到初三畢業,九年時間,能讓孩子看100部經典的適合孩子的影片。俞老師喜歡讓孩子看《音樂之聲》,我女兒在小學里面《音樂之聲》至少看過10遍以上。我想像這樣的影片是很多的,我們可以組織這些資源。我一直在想,我們的雙休日,拿出半天的時間來,讓孩子回到學校里,看經典電影?赐暌院,讓孩子和老師一起來賞析電影,一起來寫,讓他們得到這樣的一種體驗,也是非常有意義的。我禁止全市的初一、初二補課,但回過來又說我們初一、初二要精心指導學生雙休日的生活,我請各位老師、校長你們都想想,我們堅決不搞學科的補課,但是我用這半天把孩子的生活豐富起來,看影片,組織社團活動,球類俱樂部等。另外,從閱讀活動看校園的閱讀節、閱讀挑戰行動。我想,我們的必讀書和我們的選讀書,最后要形成一個大的閱讀挑戰計劃。讓全市的學生開展閱讀挑戰行動。我們每年都要頒獎,獎勵書。我想學校層面上可以做得更豐富。師生共讀、親子共讀,剛才那位家長介紹得非常好,我覺得媽媽也喜歡讀書,那就很好。我們首先從書香班級開始,注意處理好這樣幾個關系:課內跟課外的關系,我們覺得主題性文化閱讀的活動應該組織把課內的閱讀點跟課外的拓展把它緊密結合起來,這是非常重要的。第二就是共性和個性的關系,就是必讀的篇目、學生個性的篇目,還有就是作業的方式,比如說是不是每人每天就寫一篇讀書筆記,我覺得并不是這樣的。閱讀是開放的,閱讀應該是個性的,它的核心、精髓是一致的,對每個孩子的都是一樣的,但是它的發展狀態是豐富的、多彩的。第三,正確處理文學作品和現實生活的關系,孩子的閱讀很多的是要回到現實生活中來,我們發現,我們現在閱讀考試中很多的作品跟我們的現實生活是很接近的,甚至是融合的,而且很多地區選編的閱讀材料,大多是一些新的作家寫的一些東西。讀書的時候應該注意閱讀應該是快樂的,要注意提高那些對閱讀不太感興趣的學生的閱讀積極性,采取激勵的機制。第四,讀進去與讀出來的問題,就是讀寫結合的問題,讀一定要寫,只讀不寫,肯定是沒有收獲的。寫是對讀的進一步的提升,進一步的反思,讀書跟看電影、看電視不一樣,讀書時思維是處于主動的狀態,看電視、電影時思維是被動的。我主張老師們要讓學生寫多種方式的閱讀體會,不一定要寫讀書筆記,讀童話他可以編自己的童話,讀散文他可以寫自己的散文,或寫自己的賞析,讀出來的方式應該是豐富多彩的。這個五一假期,我看到東洲中學的幾位語文老師就很了不起,他們布置學生閱讀的作業把學生怎么讀、導讀以及訓練的項目全部印發給學生,給孩子帶回家,完成這些學習任務。反過來說,你沒有布置這些訓練項目,讓他回家自己去讀的話,肯定不行,老師布置了作業后讓他去讀的話他的驅動力是不一樣的,他們的讀的質量是不一樣的,效果是不一樣的。第四,閱讀指導課型的研究。下半學期,我們要搞一個專題研究,今天我們已經有了一堂課,下學期要拿出不同類型的閱讀指導課型,比如說經典類、名著類、詩詞類的閱讀指導課。我希望閱讀不能簡單的在原來作業上面疊加,要做加減法,把原來重復的東西拿掉,騰出時間來,搞閱讀。一疊加孩子的負擔就重了,他們就會討厭閱讀。所以,我們要善于把時間重組,進行科學地安排,才有可能做出好的效果。 
          讀書會的推進與研究,這個是各個學校要盡力去做的,我們在極力倡導,比如說文學社團,包場鎮中有一個“雪浪花”文學社,“雪浪花”文學社以后每個雙休日可以活動半天。班級讀書會要有基本的組織機構,要有經常的讀書沙龍,讀書交流活動,讀書講壇活動,比如說每日一講,每天拿半小時出來,哪怕一刻鐘也可以有好幾個學生演講了,一個學生一周輪到一次,講講你讀了什么書,有些什么收獲,跟大家分享,培養他們的口才。親子閱讀包場鎮中已經有了很好的基礎了,我們要鼓勵更多的家長支持孩子閱讀,甚至參與閱讀。很多校長、老師跟我說我們的家長現在很功利,他們不會讓孩子去讀書的,問題是我們的校長、老師要讓家長們認識到閱讀帶來的好處。這是小投入,會大產出。然后教師也讀書,教師不讀書不行。今年暑假海門市所有語文老師的作業就是把課標中規定的10本必讀書全部讀完,語文老師這10本書不讀你怎么可能帶領孩子去搞閱讀呢?這個就是專業閱讀,我會聘請專家來解讀這10本書,搞主題的閱讀輔導。今年的期末考試,按照各年級的規定的讀書篇目,會有題目。我想還得通過考的方式來引領大家。我想今年的中考也會這樣,高考就考語數外三門,不要到了我們的孩子進入高中的時候才來應對,那是來不及的。 
          書是我們的共同的語言、共同的密碼,我們可以共讀共寫,來贏得我們共同的一種教育生活。期待著我們初中生閱讀生活的重構在我們在座的各位老師的努力下真正成為現實。我一直在想,通過推進閱讀來撬動海門整個初中教育的改革。今天的報告,是我們幾個,包括張永林、李志軍、俞玉萍以及東洲中學的幾位老師的集體智慧,我在這里也感謝他們幾位,同時也感謝在座的老師,辛苦了,謝謝大家

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